第五章 專業服務
1 互聯網+教學平臺
互聯網+教學平臺服務，是指通過將學習過程完整的線上化，將學習資源進行全面的整 合，使得學生能夠隨時隨地在線進行學習，老師能夠隨時隨地在線開課。
同時還優化了師生在線學習和在線教學的用戶體驗，使得大家更加愿意在線上進行活 動，也使得校企雙方優質的教學資源能夠進行快速的沉淀，最終，能夠形成完整的學習畫像， 進而進行智能的數據分析。
2 師資能力提升服務
在線學習平臺具有在線學習、在線考試、在線作業、在線評價等核心功能，是作為基礎 課程教學、實驗室實踐教學的很好補充。
杭州擁有一支專業的企業工程師團隊，具有豐富工程實施經驗的工程項目經理、高級工
程師和技術專家，擔任合作專業的學科帶頭人、教學主任與專業課講師。與校方師資聯合制定并優化完善建設維護實踐教學平臺，聯合開發、優化教材與教學資源，建立教學資源庫， 共同參與教學研討會議與活動，全面培養、提升專業師資的工程經驗、實踐操作技能與教學業務能力， 最終實現應用型人才培養質量的提升。
對于學校教師師資能力的提升，華晟可以提供在校實驗室設備及課程實踐的分散式培
訓，也可以提供利用假期等時間的集中式培訓，宗旨是為學校得師資能力提升做出貢獻。
3堅持綜合化的課程體系和跨學科的培養
綜合化的課程體系和跨學科的培養有利于學生獲得寬闊的基礎、專業事業和較強的工作適應能力。華晟經世通過對整體人工智能行業產業鏈的分析，培養學生從人工智能應用開發、 人工智能運維部署進行多維度的學習和行業真實場景的實踐，拓寬學生的知識面，培養創新意識、流程協作能力，提高學生的綜合學科的能力。培養大批高素質創新人才和技術技能人才，為加快建設實體經濟、科技創新、人力資源協同發展的產業體系，增強產業核心競爭力， 匯聚發展新動能提供有力支撐。
4靈活的教學方法和實踐性的項目教學
在教學中，重視實踐性教學，配合教材，將基礎理論教學和行業實踐案例緊緊結合，實現課內與課外相結合、教學與研究想結合、教學與實踐相結合的教學手段。教材和課程設置作為知識傳播的載體，華晟經世充分利用了自己行業內豐富的經驗，將教材和課程結構不斷的優化，突出了素質教育、創新教育和行業實踐教育的特點，教材中充分體現項目式的教學案例、情景化的知識點等特點。綜合采用啟發式、發現式、學生參與式等教學方式，充分調動學生的學習主動性。結合新一代智慧學習工場中“一課雙師”的先進教學機制，夯實學生的理論基礎，提高動手實踐能力，促進學生產生對行業鏈的認知，建立對自身的人生定位。
就業服務與職業管理團隊：行業內具有企業管理與員工培訓豐富經驗的人力資源專家組成，擔任合作專業的就業經理、職業導師，承擔合作專業的就業服務與職業管理工作。一方面通過實踐“學生管理”到“職業管理”的模式創新，開展特色化的職業素質教育；另一方 面，通過將地區行業企業資源引入高校，幫助合作院校在當地建設人力資源服務平臺，優化合作院校畢業生就業渠道，提升就業率和就業質量。
項目開發與商務運作團隊：行業內具有項目管理、產品開發、商業運作豐富經驗的產品經理、研發技術專家、商務經理組成，擔任合作專業的研發項目負責人、技術研發人員與商務負責人。與高校師資組建團隊，共同建設科研創新平臺，面向區域內行業企業、政府和事業單位，針對響應市場需求的研發項目或自主發起的應用創新，完成方案設計、技術創新、 產品開發與應用實施，最終通過全球銷售渠道或合作院校的自我推廣，產生具有市場價值的行業應用成果。并通過校企聯合立項、技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務及市場推廣等各種工作，提升高校師資參與行業科研的能力，實現合作專業的科研創新體制與機制優化與發展。
科學的專業頂層設計：以產業發展與行業人力資源需求變化為導向，每年進行一次市場調研，發現分析新的市場動向和市場的需求，結合專業發展特色，通過行業企業、職業崗位、實際工作內容與任務、 職業能力與素質要求的廣泛調研、分層梳理，設計和優化相關專業培養目標與要求、主干學科課程、主要實踐性教學環節。制定符合行業發展與用人需求的專業人才培養方案及授課計劃，實現合作專業頂層設計的整體優化。
創新的教學方法：通過與企業師資團隊聯合教學，共同承擔專業課授課任務，在教學過程中，采用 MIMPS 教學法、工程師自主教學等適合于實踐性人才培養的教學方法，靈活運用項目式教學、分組 對抗等教學手段，充分發揮企業講師的經驗優勢。